下面是小编为大家整理的教师育人心得体会,供大家参考。
教师育人心得体会 发布:2012-11-5
学风建设是育人工程中最重要的环节之一，也是大学生思想政治教育的最有效载体之一。作为一名年轻的专职辅导员，在经历了07级和09级学生的管理工作，以及两年半毕业生就业指导工作，我深切地体会到如今随着社会经济的发展和我校办学质量的不断提高，辅导员在学生管理工作上需要转变教育观念，树立新的学生管理理念，新的人才培养理念，新的学生发展理念。
通过对目前我负责的09级的444名学生近一个学期以来的接触与了解，我发现在他们身上主要存在着以下问题：首先，相当一部分学生走出了高中“填鸭”式的应试教育后，认为上了大学就是达到目的，便缺乏了学习动力;第二，大学生群体庞大，个人的家庭环境、学习基础等不免存在差异，由于这种差异的存在，难免有个别同学在心理或是学习上出现一些障碍或困难;第三，进入大学后，绝大部分学生脱离了父母的管教，在大学这个注重综合素质培养、讲求自主学习的环境中，学生们在一定程度上缺乏学习主动性。因此，为学生创造一个良好的成长氛围，正确引导新入学学生更快地融入大学生活显得至关重要。而思想政治辅导员与任课教师协同育人平台的搭建无疑加快了该过程的进展，在对09级学生管理工作的实践中，我总结了以下几点经验与心得体会：
一、深入教学一线课堂，协同任课教师完成教学任务 学风建设的关键在于要充分发挥学生主体内在的自觉性，促使学生形成自主学习的主动性和积极性，从而真正形成学风建设的内动力。为此，必须多形式、多层次、多渠道、全方位地作好大学生的思想政治教育工作。作为辅导员，我通过经常深入教学一线课堂，既可及时掌握学生的最新情况，了解学生对于课堂和任课教师的需求以及他们深层次的想法，同时还可及时发现任课教师需要改善的方面，比如语速、板书等等，与任课教师进行有效的沟通和交流，从而可以有针
对性地作好学生的思想教育和引导工作。
二、采用全程式的多样化考核方式，准确把握学生的学习情况 目前，很多课程的考核方式均是单一模式，学生的成绩仅仅取决于期末的一次考试，这种考试方法不能完全反映学生的真实水平，也不能充分调动学生的学习积极性。因此，改革传统的考试模式，采用全程式的多样化考核方式能够准确把握学生的学习情况，并能调动学生全程学习的积极性。
1、加入阶段性考核。如果只有一次期末考试，可能会助长学生平时不努力学习，期末突击学习的风气。辅导员及时与任课教师沟通，可以了解到学生的学习进度，任课教师通过对学生一个阶段以来的学习状况为同学们出测试题，辅导员印制试卷，利用晚自习等时间安排同学们进行考试，可以使学生们及时复习，并可以让学生一直把主要精力放在学习上。
2、重视阶段学习反馈。课下，辅导员应与同学们及时沟通，通过一个阶段的学习，了解他们在该阶段学习中存在的问题和难点，并及时反馈给任课教师，使教学工作能够更高效得完成。
三、协同任课教师构建分层次教学与学习体系，细化目标教育 很多学生进入大学后出现了学习没有目标，学习态度不够认真的现象。在与《高等数学》任课教师的几次沟通中，我明显感到2007级学生中有相当一部分学生学习缺乏动力，根本没有进入学习状态。作为辅导员，我们在2007级学生中进行了毕业去向问卷调查，目的在于帮助学生尽快明确目标，找到方向。
辅导员将调查结果及时反馈给任课教师，任课教师根据学生毕业去向意愿有针对性地构建分层次教学与学习体系，对于毕业后以就业为目标的学生群体，加强基础课学习，做到专业基础知识的熟练掌握与运用，为以后更好地进入专业学习打下扎实的基础;对于毕业后以考研为目标的学生群体，进行较高层次的数学教学，使优秀的学生能够脱颖而出，为考研与未来的发展打下坚实的基础。
四、个人与集体并重，思想与学习共进 在我负责管理的2009级的学生中，“90后”占据了主体地位，并且90%以上是独生子女，这一学生群体思维活跃，个性和自我意识强烈。他们来自五湖四海，
家庭条件、生活环境、学习状况等各有差异，入学后，有的学生沉迷网络游戏而不思进取，有的学生与人攀比吃喝玩乐，忽略了学习任务……面对种种原因，有小部分学生对学习产生了反感、放弃的心理。我通过课下与这些学生进行谈心，了解他们的问题，帮助他们减轻心理压力的同时，及时与任课教师进行了沟通，请任课教师对这些学习上有困难的学生给予关注，鼓励。同时，我听取任课教师的意见，在各班成立学习小组，以群体协作学习的方式带动后进学生。或者开展“一帮一”、“多帮一”、“一带一”等活动，利用晚自习时间互相学习，讨论问题，让优等生影响和帮助后进学生勤奋学习。过程中，发现问题，统一汇总，在上课的时候，请任课老师答疑。通过这种方式，不但培养了学生自身学习的主观能动性的同时，对班级良好学风的形成起到了极大的推动作用。同时也增强了学生的责任感与集体意识，使思想教育与学风建设相互交融，相得益彰。