下面是小编为大家整理的中职语文教学应充分体现职业特点（2022年）,供大家参考。
中职语文教学应充分体现职业特点
笪河南许昌市高级技工学校
张慧敏
本文浅析了关于中职语文教学的几点思考，阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专 学生的现状，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
中职语文职业特点 中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必 修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基 础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科 学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力， 以及继续学习和发展，具有重要作用。”中职学校学生中多数为中考落 榜者，文化基础薄弱，学习积极性较低，在课堂上一问三不知，对语文 课学习不感兴趣，教学活动难以开展已成为许多职业学校语文教师的 共识。如何突破这个瓶颈，我认为中等职业学校语文教学应根据职专 学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文 章。
1 教学目标定位要准确，与实际结合
中等职业学校教育的根本属性的核心内涵是职业学校的职业教 育，而非基础教育内涵。学生能力上的差异也决定了这一点：他们不可 能文化基础知识和专业技能都深入兼顾，因此扎扎实实掌握职业技能 是他们面向未来的合理选择，这也是职校区别于普通高中而赖以生存 的基础。中职语文教学也应定位于此，语文作为其中的一门文化基础 课，应和专业相结合，和学生相结合，才能发挥其在职校的真正作用。
和实际结合，教材先行。教材编排应以“必需够用”为原则，内容力 求做到典范性、时代性、实用性、趣味性的统一。在充分调查研究的基 础上，考虑中职生就业、从业、创业的需要，以及认知特点和情感心理， 实现课本学本化。让课文内容和专业贴近，课文思想和专业互融，口 语、写作为就业铺垫。
2 理论教学要与专业知识和生活实践相结合，突出实用性 我们应把中职语文课程定位于一门为专业技术理论课服务的基 础课。有了为专业课服务的定位，中职语文教学就应在教材内容的选 择上尽量与专业知识和生活实践相结合。对现行教材中某些名家杂文 或议论文，由于学生远离写作的时代背景，其吸引力已大打折扣，在教 学中不妨大胆地“忍痛割爱”。中职学生毕业后就将进入就业岗位，竞 争也就随即而来。试想如果作为维修工人看不懂设备说明书，将如何 “对症下药”？如果在工作中不擅于与同事沟通，将如何发挥团队协作 的力量？如果求职者捧着字迹潦草、错字连篇的自荐信，将如何获得用 人单位的青睐？中职语文教学应重点培养学生两种语文能力的提高：
2.1 突出学生口语交际练习。大部分中职生毕业后面临就业，口语交 际能力应该是必备的。但现实是中职生在这方面的能力非常差。其原 因，一方面是他们大多数来自农村，见识不广，胆小怯弱；另一方面是 中职语文教学忽视了对这方面的能力训练。口语训练的第一步是要让 学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取 的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现 象。
学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。其次，要遵循先易后难 的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介 绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整 地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。再就是让学生复 述课文，在课堂上提问交流，逐步做到出口成章，表意准确。
2.2 要加强应用文的写作训练。在写作上要遵循实用性原则，会写常 用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。请假条、计 划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用 文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题 提供直接服务。另外，在教学中开展一些诗文朗诵、主题班会、演讲会 等生动活泼、丰富多彩的实践活动，让学生在亲身体验中形成能力。只 有具备了思考、交流、学习的能力，才能在复杂多变的激烈竞争中立于 不败之地。
3 教学过程中应讲练结合
语文课堂教学方法当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实 抓好学生主体地位的落实，从而提高语文课堂教学效率。要选择灵活 多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练 为主。
3.1 让学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过 多年的教学实践，我们发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提 高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。
3.2 让学生的口动起来。针对职专学生不愿主动发言的状况，可以采 用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学 生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种 能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得 到锻炼。在教学中我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方 式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一 个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在 老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强 的口语能力。
3.3 让学生的脑动起来。在语文课堂，必须首先让学生成为自己抉择 的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生 从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的 浅层理解进入到“静影沉璧”的深层突破；在质疑中培养学生从线性思 维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。使学生养成独立思考的 能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从 事某一职业打下坚实的思想基础。
综上所述，笔者认为，中职语文教学从教学目标、教学内容、教学 方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状，在语文教学过程中 充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才 能为学生接受，让家长放心。
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