基于“整体任务的主题项目模型”校本劳动实践课程的探究 基于“整体任务的主题项目模型”校本劳动实践课程的探究作者：谢彩凤来源：《广东教学报·教育综合》2021年第140期[objectOb下面是小编为大家整理的基于“整体任务的主题项目模型”校本劳动实践课程的探究 ,供大家参考。
基于“整体任务的主题项目模型”校本劳动实践课程的探究
作者：谢彩凤
来源：《广东教学报·教育综合》2021年第140期
【摘要】劳动教育是“五育并举”的重要组成部分，各学校非常重视劳动教育以及开发校本特色课程，综合实践活动承载着落实劳动教育的重任。“整体任务的主题项目”模型的劳动实践活动课程，可以多元化开发项目实践活动，能够更大限度地达成四维空间有机整合，五育并举润物无声，有效地促进了学校劳动教育的落地生根，促进学生综合素质的培养。
【关键词】劳动教育;整体任务;主题式;项目式
《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确要求，“根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程”“中小学劳动教育课每周不少于1课时”。
综合实践活动课程承载着落实劳动教育的重任，它从学生的真实生活和发展需要出发，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。
一、校本劳动实践课程开发的思路和原则
为培养学生的劳动好习惯，引导学生树立正确的劳动观，增强劳动意识，提高综合素养，要充分利用学校、家庭、社会资源，开展整体任务的主题项目式劳动教育实践活动;在学校课程教学中，尽可能学科整合，在语文、道德与法治、美术等学科教学中有机融入劳动教育;在班队活动、科技教育、小农田建设中开展专题项目式劳动教育。具体如下：
（一）课程育人
1.以校本课程建设为着力点;2.以综合实践活动课程的实施为路径;3.以课时落实为保证。
（二）活动育人
1.学校劳动教育活动系列化;2.班级劳动教育主题化;3.劳动教育与研学旅行相结合;4.劳动教育与时令相结合。
（三）协同育人
1.家校协同;